草原教学设计第二课时3篇（全文完整）

草原教学设计第二课时《草原》教学设计第二课时一、教材简析这篇文章是北师大版四年级上册第三单元“民族之花”中的第二篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时下面是小编为大家整理的草原教学设计第二课时3篇,供大家参考。

草原教学设计第二课时篇1

《草原》教学设计

第二课时

一、教材简析

这篇文章是北师大版四年级上册第三单元“民族之花”中的第二篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现生动感人的气息。

二、教案背景：

学生已经有了学习第一课时的基础,并通过听歌曲、看视频、赏图片，对草原有了一定的了解,这个课时除了仍利用多媒体辅助教学外，主要是组织学生通过多种形式的读，采用读悟相结合的方法来回归文本，感受、体会草原景色的美与蒙汉两族人民的情深意长。

三、教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。

四、教学重点：

通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会民族之间的深厚情谊。

五、教学难点：

联系上下文，体会重点语句所表达的情感。

六、教学准备：

利用百度搜索相关教学资源,制作PPT课件。

七、教学过程：

（一）复习导入，重温草原的风光美。

1、导入：上节课我们随着作者老舍一起走进内蒙古大草原，领略了草原的美丽风光,我们用一个字来概括草原的风景为---美,(板书:风景—美)。草原旖旎的风光不仅让作者陶醉，也让我们读者陶醉了，让我们再次重温这美丽的风光，请同学们带着对大草原的赞美之情齐读第一自然段。

2、欣赏草原图片。进一步感受草原的美丽风光。（设计意图：复习导入，重温草原的美丽风光，激起学生的情绪体验，让学生再次走进草原、走入文本，为新课的学习作好铺垫。）

（二）出示学习目标

（三）自主探究一：品读悟情，感受草原人民的人情美。

1、引语：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，作者一行人就要和蒙古同胞见面了，他们的心情会是怎样的呢？（为即将到来的见面而感到激动。）

2、体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？

3、结合学生汇报指导学生重点体会以下句子：

①“河！”（体会到作者看到河时的惊喜之情，因为有河附近就有人家，说明访问的目的地快到了。）

②“快了，快到了！”（短促的语气，强烈的语调，表达出作者想见到蒙古同胞的渴望之情。）

4、组织学生在小组内默读课文2--5自然段。小组讨论：从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？

（找出相关的语句）

根据学生汇报,重点指导学生体会以下句子。

①课件出示：“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。” “这是主人来到几十里外欢迎远客。”

*这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？（用了比喻的修辞手法，把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹，形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着艳丽的民族服装蜿蜒飞施在碧绿的草原上，就像一条美丽的彩虹。）

①草原人民扑面而来的热情令人感动，说说他们相见时的情景是怎样的？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象）

课件出示： “也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。）感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。

（四）自主探究二：品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

5、热情的草原人民用什么来款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒??）

①课件出示：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。”

指导朗读。草原人民富有民族风情的待客之道真的很令我们感动，我们带着感激之情来朗读这句话。

②除了吃和喝的，还用什么来招待我们？（唱歌，以歌助兴）

③指导学生重点品读句子：“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”进一步感受蒙汉两族浓厚的感情，把两族人民一起高歌的愉快场景读出来。

④有感情地朗读。

6、走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。

①草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等）

现在请同学们思考：草原人民的特点是什么？我们可以概括为：人情---美(板书)蒙汉人民同欢乐的场景真是充满了热闹、喜庆的气氛。下面我们再来欣赏一组图片，再次感受一下草原人民的热情和浓郁的民族特色。

②课件展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。

现在老师要求大家结合刚才的画面，带着对草原人民的赞美之情来朗读

3、4自然段，再次回味草原人民的人情美。

（五）自主探究三：“深情话别”，感悟蒙汉情深。

①天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时，两族人民愿意分离吗？

②引导学生说出表示舍不得离别的成语。

③此时，人们的心情正如这句诗所表达的一样，（课件出示）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”（指导理解这句话，强调借代修辞手法。）我们用四个字来概括民族之间的感情----蒙汉情深（板书：蒙汉情深）④学生朗诵这句诗。请大家饱含深情地朗读这句诗。

（六）课堂达标: 1.本文记叙了作者（）第一次访问（）的所见所闻所感，表现了（）的美丽景色和（）的深情厚谊。

2.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思是()。

(七)总结全文，升华感悟。

1、总结：是啊,无论是蒙古族、汉族，还是其他少数民族，都是祖国大家庭中的一员，“一个都不能少”。我们应该团结友爱，携起手来把祖国建设得更加美好、更加富强！

2、最后，让我们再次饱含深情地来朗读这句诗。集体朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”结束教学。

（八）课后作业: 1.背诵课文第一、二自然段。

2.搜集有关描绘草原的四字词语和诗句。 板书设计：

草 原

风景------美

蒙汉情深 人情------美

草原第一课时教学设计

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草原教学设计第二课时篇2

深圳福田区梅丽小学电子教案

12、《草原》第二课时教学设计

教学设想：

《草原》是一篇“老” 课文，因为文美，景美，人情美，境界美，感觉美！而陶醉了许多人，使其在近50年的时间里经久不衰，很多教师更是把它作为公开课的首选。要想上好这一课并不容易。怎样让《草原》一课的教学“旧貌换新颜” ？在设计这节课时，我坚持“不牵着学生的鼻子走”！紧紧抓住两条线索展开：即抓住学生的感情线索和认知线索，处理好语文课堂教学中的预设性与生成性的关系，发挥学生主体性，把语文知识训练与学生心灵感悟结合起来，从而提高学生的阅读能力和情感体验。

1、充分发挥信息化的作用，对收集的大量信息进行了有效整合。通过观看草原风光的录像，播放蒙语歌曲等形式，创设各种情景，使学生思维活跃，积极参与课堂。学生有如置身于草原，与牧民一起载歌载舞，举杯畅饮、联欢，夕阳下话别??

2、在阅读指导上做到指向明确。比如：引导学生通过自主读书和合作学习。主动找出就重点句、关键句，理解、讨论、品读。通过自由读、集体读、示范读、想象读、感情读等多种形式，读出感情、读出意蕴，培养语感，并在此基础上积累语言，准确地运用语言。例如：在阅读理解课文时，一步步引导学生用准确、精炼的词语概括出“热情迎客，盛情款待，尽情联欢，深情话别”，从而进一步启发学生归纳出课文所展现的“人情美”。文章中心呼之欲出。

3、鼓励学生谈独特感受，在阅读中体现生成。对学生的表达，我不作限制，学生在阅读后可根据对重点词句的理解，描述如诗如画的美景，表达对热闹、热情场面的感受；可有声有色地朗读，读出自己的体验；可以展示自己搜集的资料或图片，以加深理解；也可以综合运用多种方式与同学交流感受。甚至可以唱和跳。鼓励学生倾听别人的发言，提出自己不同的见解，让学生声音占据课堂，让课堂有可喜的争辩声音。

教学目标：

1．能专注阅读课文，抓词语理解句子，会积累和运用语言，能谈自己独特

感受。

2、通过多种形式读课文，读出感情、读出意蕴，培养语感。

3、学习把场面描写具体的方法。

4、进一步感受大草原的辽阔和美丽，了解草原的风俗民情，理解蒙汉两族 兄弟团结友好的深情厚谊。

重点、难点：

了解草原的风俗民情，理解蒙汉两族兄弟团结友好的深情厚谊。能谈自己独特感受。教具：

1．自制《草原》录像。

2．自制课件。教学过程：

一、播放录像，情境导入：

同学们，上节课，我们感受了草原的辽阔和美丽。想不想去草原走走？今天让我们走进草原，去了解草原的风俗民情。（提出问题：请大家仔细看，蒙古族人民跟我们汉族有哪些不同？蒙族人民又是怎样对待远道而来的汉族同胞的呢?）。

1、观看自制录像《草原》。教师在一边适时指导观察。

2、简要说说蒙古族人民跟我们汉族有哪些不同？ 学生自由谈体会。

（引导学生归纳出蒙古族的语言、服装、习惯等特征以及粗犷、豪放、热情的个性和独特的风俗。）

二、提出问题，创设阅读情境。

1、同学们来到草原总的感觉是什么？（引导学生用两个词概括：热情好客）

2、布置阅读任务（课件出示：浏览课文2——3段，说说围绕着“热情好客”写了几方面内容？）

3、在组长的指挥下，个人完成浏览课文任务，小组合作完成部分表格的填写，归纳出：“迎客、款待、联欢、话别”四方面内容。

4、继续小组合作学习，找出表现“热情好客场面”的词和句，体会怎样把场面写具体的。

学生以小组为单位，自由选择方法读课文、用规定的符号画出重点句、关键句，理解、讨论、品读。

5、学生汇报小组学习情况。

（1）各小组自由选择汇报方式。可以谈体会表达对热闹、热情场面的感受；可以有声有色地朗读，读出自己的体验；可以展示自己搜集的资料或图片；也可以综合运用多种方式与同学交流感受。甚至可以演一演感人的迎客或联欢等场面，可以唱和跳。

（2）在学生汇报时注重以下几方面的指导：

A、指导学生发言，语言要规范、简练、概括，介绍讲解要清楚明白。B、指导学生倾听同学的发言，会质疑问难，鼓励争论。

C、指导朗读。自由读、集体读、个别读，小组读、示范读、想象读、感情读。

D、指导学生表演。播放蒙语歌曲《吉祥三宝》烘托气氛。

（3）（歌曲声停）学生还沉浸在欢快热烈的表演情景里，教师提出问题：此时此刻用什么词语最能概括出迎客、款待、联欢这些激动人心的热闹场面？逐步引导学生归纳出“热情、盛情、尽情”等词语。

板书：“热情迎客、盛情款待、尽情联欢”

教师深情地描述：夕阳西下，黄昏的草原别有一番风光，同学们怎么忍心离开这美丽的草原，怎么忍心马上与热情的蒙族人民分别？几十年前，老舍先生也有同样的感受，文中哪句话表达了他的心情？

引出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”一句。（4）重点理解——话别（学生谈体会）

蒙汉两族人民的情谊真深啊！人们与蒙族朋友站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着依依惜别之情？那个词能概括这一感人场面？（深情）

板书：深情话别 用深情的语调读这一句。三|、整体回顾，升华中心。

读到这里，想想课文表现的思想感情是什么？（学生归纳：蒙汉人民团结友好的深情厚谊。）简洁地概括：“蒙汉情深”。

板书：蒙汉情深

教师总结：文章表现蒙汉人民之间的深情厚谊，歌颂民族大团结。作者以写草原之景美和人情美（板书：景美、人情美），歌颂了民族团结的精神之美。同时草原独特的风光，也是形成蒙族人民独特的风俗，独特的粗犷、豪爽的民族气质的条件。所以课文的开头为我们具体描绘了草原的美丽景色。

四、课内外结合，拓展延伸。

1、本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样子？（放课件：展示草原破损的图片）

学生根据搜集的资料，自由谈谈。

2、你能想像出未来的草原又会是什么样的？请同学们整理收集有关草原损坏的资料，写一份调查报告，下节课我们要上一节有关保护草原的活动课。（作业）

五、回味、再现草原美景。

同学们，今天我们感受到了草原的辽阔、美丽，了解了蒙古人民的热情豪放，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》。

在优美动听的歌声中，教师和学生一起载歌载舞。（下课）

板书：

辽阔、美丽景美

蒙

草原热情 迎客汉

盛情 款待人情美情尽情 联欢深深请 话别

草原教学设计第二课时篇3

《草原》第二课时教学设计

金丝峡镇中心小学章荣婷

教学目标 ：

1、通过朗读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

2、理解重点句，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

3、有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。

教学重点：

在有感情的朗读中体会草原的美景。

教学难点：

理解体会含义深刻的语句，品味积累课文中优美的语言。

教法与学法：

创设情景、朗读想象、引导点拨。

教学准备：课件相关资料

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

播放播放视频《美丽的草原我的家》（播放课件）

师：同学们，你们听了这美妙的歌声，看了这美丽的画面，你有什么感受？ 今天我们继续学习16课，(板书)请齐读课题：

生：

16、草原

二、感知课文：

1、通过昨天的学习，同学们已经知道了，老舍先生笔下的草原景色是怎样的？草原的人民是怎样的？

2、播放音乐，师范读第一自然段写景部分，要求学生闭眼聆听。想象画面。（课件：播放音乐，师范读）

师：现在我请大家闭上眼睛，静静地听老师朗读一段话。想象我所描述的画面。

过度：同学们觉得这段话写的美吗？这就是老舍先生笔下的草原。你们想不想读一读？

3、（1）自由朗读课文，走进老舍先生笔下的草原。

（2）指名读课文，聆听想象勾勒草原。

（3）默读第一部分，体会老舍先生笔下的草原景色。

师：大家自由的朗读课文第一自然段，一边读一边完成这样一个练习：在这段话中，哪些句子是描写景物的，把你最喜欢的那句话画上“——”说说你喜欢它的理由。（课件出示）

3、学生交流发言，品读感悟：

预设：

（1）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（课件）草原天空

赏析：

生读：12

相机板书： 天空明朗、空气清新

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（课件）天底下的草原

赏析：

生读：12

齐读

相机板书：天底下一碧千里

（3）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

（课件）羊群图片（课件）想象练习：

羊群一会上了小丘，一会又下来，像给无边的绿毯绣上了白色的大花，又像——————————。

（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（出示课件中国画）赏析

（出示课件小丘）赏析

师生读：老师引读，学生跟读

如果此时此刻你就站在这美丽的大草原上你想说些什么？

（5）那我们来读读作者的感受。老师引读同学们接读，注意要读出兴奋、激动地情绪：

这种境界，既使人惊叹。。又。在这种境界里，，乐趣。

赏析：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

老舍先生惊叹的是什么？（从未见过这样一碧千里的大草原）舒服的又是什么？（草原生机勃勃。令作者心胸豁达，心旷神怡）

“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣.”（出示课件：大牛回味乐趣）

师：骏马和大牛会不会回味了乐趣？为什么这样写呢？

借大牛和骏马抒发自己对草原的喜爱，这叫借物抒情。看似写骏马和大牛，实际上是些自己的感受，被大草原美丽的景色陶醉了。这一段写草原风光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒发自己对草原的热爱之情。

在我们的生活当中一定也有过非常高兴的事，你们能不能也借周围的事物周围的景色来抒发自己快乐的心情呢？

6、学法指导：我们读书，只有用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，才能更好地读懂作者要表达的意思。

三、情感升华，配乐朗读：

刚才我们学完了课文第一自然段，这是老舍先生带我们领略了草原的美丽景色。

现在老师也给你们配上音乐，伴随音乐，朗读课文第一自然段，读出你们对草原的爱！

四、拓展：

1、师：同学们，草原空气清新，天空明朗，一碧千里，牛羊成群，小丘柔美，这样的草原美不美？

如果此时你置身于这绿的美丽的大草原上，你最想做什么?

2、同学们，在你的生活中你一定也见到过非常美丽的景色，能不能也用几句话说给大家听？

五、小结：

六、板书设计：空气清新----高歌一曲

草原天底下——一碧千里、翠色欲流——惊叹、人热情

教学反思：《草原》是著名作家老舍先生的一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢

迎的情景。

我在备课时，给本课安排了三课时，第一课时教学时，我让学生在初读的基础上，读准字音，理清课文的线索：草原美景——欢迎远客——亲切相见——热情款待——联欢话别；然后引导学生借助图片朗读课文，发挥想象领略草原的美。本课是第二课时，我安排的是品读赏析草原美景，这一段是课文对草原美景最重点、最详细的描述。通过朗读感悟，理解重点句感受大自然的美。第三课时将要学习第二部分写人部分，体会蒙古族人民的热情好客，感受蒙汉情深，民族团结。

课堂上我首先

一、创设情景，熏陶感染

上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。

二、以读为本，读中悟情

《 新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，教学本课我始终把朗读放在了第一位。

教学时，我让学生自主研读，草原的美，你是从哪些句子中体会到的？请大家读一读第一自然段，边读边勾画描写草原美景的句子；接着让学生交流说感悟；图文结合理解重点句。最后，让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。这样以读为本，学生从读中想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美。

三、抓住重点词句，读出意境美，理解句子含义。我让学生有充足的时间采取喜欢的方式读文体味，让学生沉浸在这种意境中。让学生画出相关语句，抓住重点词句，随机出示相应的图片，使学生获得具体的感性认识，加深对草原美景的印象。抓住句中“一碧千里”、“翠色欲流”、“绿色渲染”等词，并说一说“一碧千里而并不茫茫”的景象，从而体会到这绿色把天地都染绿的草原。而在这种境界里人物的情感，我让学生读后体会其中的含义及表达的感情，进一步体会到让作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

主要问题：

1、学生放手不够，思维想象不够丰富。

2、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待研究。

3、对于孩子们的情感调动还是不够充分。

4、课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。

5、课堂时间把握不准确。

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