绝品中请分析文章主要人物的形象（3篇）

绝品中请分析文章主要人物的形象（3篇）绝品中请分析文章主要人物的形象　　初一语文下册《绝品》教案设计　　一、导入　　由装裱前后的字画比较导入，激发学生对字画装裱的兴趣。　　二、作者介绍　　谈歌，原名谭同占下面是小编为大家整理的绝品中请分析文章主要人物的形象（3篇）,供大家参考。

篇一：绝品中请分析文章主要人物的形象

　　初一语文下册《绝品》教案设计

　　一、导入

　　由装裱前后的字画比较导入，激发学生对字画装裱的兴趣。

　　二、作者介绍

　　谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。主要作品有：长篇小说《城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、《认识你真好》;中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等。《天下荒年》是其作品中较好的一部，可以作为“大跃进”前后中国农村精神状况的备忘录。尽管小说的某些议论引起了一些批评家的质疑，但是作品的确受到相当一部分读者，尤其是基层读者的欢迎。

　　三、整体阅读

　　(一)按照情节的开端——发展——高潮——结局复述小说故事情节。

　　保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。

　　(二)说说文中给你留下深刻印象的内容。

　　学生自由谈。

　　(三)小说中哪些内容可以称为“绝品”?

　　学生自由讨论，言之成理即可。

　　教师适时引导，最后归纳小结：画“绝”、技“绝”、人亦“绝”。

　　(四)根据以上讨论，说说小说以“绝品”为题有何深意?本文标题一语双关，既点明画品之绝，更点出人品之绝。

　　四、品味咀嚼

　　(一)一“绝”——画(唐代珍品)

　　提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”?

　　明确：“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。三爷不可错过机会。”

　　“三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。”

　　三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布，如此四五层，最后取出一幅画来。

　　常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密，双手交与三爷，郑重说一句：“三爷啊，善待此画，我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。”

　　“那幅画为宝中之宝，实为揭裱后倒装置了。”

　　此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。古人云，画赖装池以传。

　　(二)二“绝”——装裱技艺

　　1.找出相关语句：

　　“此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。古人云，画赖装池以传。果然是了。”

　　“若复原，怕是要有绝代高手才行。我家三代做收藏生意，父辈只说过有倒揭两层者的绝技，不曾想还有倒揭三层者的。今日算是开了眼界。”

　　2.补充书画装裱知识：

　　三分画，七分裱!装裱艺术在我国具有悠久的历史和鲜明的民族特色，书画墨宝必须经过装裱才便于收藏、流传和欣赏，因而装裱技术的高低，绫绢色彩的选择与装裱形式的设计直接影响到作品的艺术效果;历代书画珍品，如已糟朽破碎，一经精心装裱，则犹如枯木逢春，一些珍贵画作文物因此不致湮没失传。

　　装裱还可以分为原裱和重新装裱，原裱就是把新画好的画按装裱的程序进行装裱。重新装裱就是对那些原裱不佳或是由于管理收藏保管不善，发生空壳脱落、受潮发霉、糟朽断裂、虫蛀鼠咬的传世书画进行装裱。经过装裱的书画，牢固、美观，便于收藏和布置观赏。而重新装裱的古画，也会延长它的生命力。古人说：“古迹重裱，如病延医医善则随手而起，医不善则随手而毙。”

　　(三)三“绝”——人

　　1.小说中出现了哪几个人物?常先生、刘三爷、王商人、马氏

　　2.给你印象最深刻的是谁?你认为谁是小说的主要人物?引导学生理解，小说是围绕“绝品”而展开情节：“收——藏——送”，而这其中的主体即是刘三爷。

　　3.简单分析归纳常先生和王商人的形象。

　　(1)常先生：

　　手艺绝(“此画装裱实为绝技，天下一流。”)

　　眼力绝(“皆货真价实”、“先生目力老到，辨得真伪优劣。”)

　　人品绝(“举止不凡”、“十分豪气”、“常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。临刑前常先生哈哈大笑，面色如常。”——舍生取义)(2)王商人：

　　重情重义(“王商人听得呆了，愣愣地点点头，就把字画退给了三爷。”)

　　诚信待人(实话告知：“那幅画为宝中之宝。”)

　　热爱收藏，保护国宝(“祖上有训，饿死不卖收藏。”王商人送到客栈门前，忍不住叮嘱一句：“刘先生，这些字画大多是国宝，还望您悉心收好才是啊。”)

　　4.文中马氏这个人物形象的塑造有何作用?衬托作用：以马氏的多疑与对藏品的处置衬托刘三爷的重信守义。

　　5.学生讨论，重点分析刘三爷的形象。

　　(1)根据文中的情节分析刘三爷的性格特点。

　　刘三爷考过秀才，现在做商人，于是儒雅与豪气便可以在他身上同时存在了。他为人豪爽对友情十分重视，他信任常先生，常先生推荐的字画“一概买下，且从不斩价。”那幅唐代珍品被行家鉴定为赝品不值几文，他也没有怨恨朋友，并且在常先生突然归来时，仍能够热情相待，可见他做人的`大度。

　　(2)马氏在家境败落的情况下，迫不得已卖了字画，刘三爷为什么要赎回这些画?既然已经赎了回来，为什么又送给了王商人?在刘三爷家境最窘迫的时候，因为对友情的珍视，自己冒雪去把画赎了回来。在他知道了常先生的一片苦心是为了保护这些国宝之时，毅然把这些画送给了可以收藏这些画的王商人。他对朋友、对国宝的这种情感着实令人肃然起敬。

　　6.讨论：

　　常先生、刘三爷和王商人，他们身上共同之处是什么?三人虽身份、处境各不相同，但他们都共同地表现出对祖国艺术珍品的热爱。在那样动荡的年代，能够不顾个人利益，倾力保护国宝，由此表现出他们对祖国的热爱，这种爱国主义精神是值得我们敬佩和学习的。

　　(四)小结

　　“绝品”泛指最宝贵，最珍贵的物品或艺术品，小说的“绝”，可以理解为独一无二、无人能及。文中的画，价值连城，可谓画中绝品;文中的装裱技艺，能将画揭为三层，后倒装裱，可谓技艺中的绝品;文中的人，刘三爷、常先生的为人，可谓人中的绝品;两人之间的友情也可谓是友情中的绝品。而他们体现的民族精神更是值得我们学习传承。

　　五、布置作业

篇二：绝品中请分析文章主要人物的形象

　　第5课《绝品》说课稿

　　一、说教材

　　《绝品》是人教社基础模块上册中第二单元“处世美德”专题中的第二篇课文，具有时代特色贴近学生生活。

　　《绝品》是谈歌的一篇小说，这篇小说的人物以薄云天之义让人震撼，谈歌则以古典韵味的语言写“义”塑“绝”。课程标准中要求学生通过欣赏文学作品，初步领悟作品内涵，品味作品中富于表现力的语言，使学生潜移默化地受到优良品德、美好情操方面的熏陶和感染。因此讲好这课既能巩固知识，又能加深情感体验，提升欣赏感悟能力。

　　二、说学情

　　本文的学习对象是职高一年级的学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。但鉴于其生活经验的不足和知识结构的肤浅，尚需多方指导。

　　三、说教学目标及重难点的设计

　　语文课程是中职课程体系中的基础课程，承担着打好学生学习专业课程及持续发展所需要的语文知识和应用能力的功能；同时，语文课程又是学生培养道德情操和人文素养的有效途径。

　　根据课程标准的要求，结合本课的具体特点，我确定了如下教学目标：

　　1.知识目标：通过多种形式的朗读理顺情节，解读人物；引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。

　　2.能力目标：培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力。

　　3.情感态度价值观目标：仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族大义。

　　根据教学目标和学生情况，我把本文的重难点确定为：

　　1．教学重点：把握故事情节和解读小说人物。

　　2．教学难点：从多个角度理解“绝品”的含义，形成对文章的纵深理解。

　　根据本文篇幅长，容量大的特点，确定适当运用多媒体等手段辅助课堂教学。

　　四、说教学过程

　　（一）导入课文，激发兴趣：（约2分钟）

　　举荐班级中书法最好的学生上台板书“绝品”二字，让学生理解此“绝”的含义：独一无二，没人能赶得上。由此引出内容《绝品》。

　　[设计意图]瑞士心理学家皮亚杰指出“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对学生学习有促进作用。因此，我设计导入时尽可能引起学生的阅读文本的兴趣。而且，“没有赏识就没有教育。”“人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。”从赏识入手，满足学生的精神需求，充分调动学生的积极性，创设一个轻松愉悦的课堂氛围。

　　（二）复述情节，初步感知：（约7分钟）

　　要求学生在5分钟内快速浏览全文，然后详细完整地复述故事情节。

　　提示：按照情节的开端-发展-高潮-结局概述小说。

　　保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。

　　[设计意图]《高中语文课程标准》要求学生能“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”因此，我限定阅读时间，并要求阅读后复述故事情节并加以适当的点拨，以引导学生把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力，达到整体初步感知的目的，提高学生的阅读能力。而且，也为本单元的语文应用——口语交际：复述这一模块打下了一定的基础。

　　（三）分析鉴赏，落实重点：（约20分钟）

　　可以设计两个问题串联全文的讲解。

　　1.对于“绝品”这两个字你一定已经有了自己独到的见解，那“绝品”指的是什么？（找，读，适当地作批注。）

　　学生明确：这幅画本身就是绝品。常先生说此画为无价之宝、唐代珍品。王商人鉴定此画为宝中之宝，而常先生将画交与三爷时的那份郑重与叮嘱也告诉我们此画非同一般。（板书：画，宝中之宝）

　　古人云“画赖装池以传”这幅画倒揭三层后装裱，而见多识广的王商人也只听说过倒揭两层者的，这种技艺堪称一“绝”。（板书：技艺，天下一流）

　　[设计意图]美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我向学生出示了具体学习目标，引导学生独立地深入地探究文本，从而落实了“通过多种形式的朗读理顺情节”的教学重点。

　　2.同学们的想法似乎只停留在这幅画上，文章能称之为“绝品”的还有什么？请结合文章具体内容用心分析。（找，读，议。）

　　学生明确：常先生豪爽、豪气，自嘲、哈哈大笑、大杯痛饮，死前哈哈大笑，面色如常。从“重重地”、“大步”和“并不回头”三个词语中我们能看到一个义无返顾走出门去，毫不犹豫的革命者，有着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪气。愿意用自己的生命去换取正义，这正是一个革命党人身上所特有的舍生取义的精神。（板书：视死如归，舍生取义）

　　刘三爷在好友死后，三爷睹物思人，用自己独特的方式去悼念常先生。（板书：重情重义）他答应过常先生，会悉心藏之，给多少钱也是不能卖的。他信守诺言的品质其实正是古代文人身上所固有的仁义道德——一诺千金（板书：一诺千金）

　　王商人“饿死不卖收藏”的祖训，王商人本来是可以不把画退给三爷的，但他被二人肝胆相照的感情所感动着，而且将三爷送出门时还叮嘱三爷悉发生矛盾时，王商人选择了前者。（板书：舍利取义，不忘祖训）

　　常先生、刘三爷、常刘的友情（板书：常先生、刘三爷，友情，肝胆相照）

　　[设计意图]引导学生进一步落实重点“理解小说中的人物形象”，使学生从人物的角度，精神境界的层面分析“绝品”的内涵。

　　由于学生个人经历与人生体验不同，决定了各自对文本的解读，对“绝品”的理解也不会相同。让学生充分发表看法，尊重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与体会，贯彻素质教育课堂要面向全体的要求。

　　（四）纵深理解，突破难点（约10分钟）

　　设置了几个教学环节来实现主题的纵深理解。

　　1.文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有一个着墨不多的马氏，小说有哪些情节涉及马氏？这一形象在小说中有何作用？

　　通过文中很多情节中，我们不难看出马氏是一个斤斤计较的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了马氏的反衬，我们就会发现刘三爷对常先生的信任承诺、重情重义是远远高于马氏这样的普通人的，刘三爷的品质是出类拔萃、冠绝当世的。

　　[设计意图]为了突破本文的教学难点，实现“培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力和仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族大义”的目标，将马氏的表现作为突破口。

　　2.教师饱含深情地范读最后四段，并随后提问：置身与此景此情之中，顶着满天大雪，望着三爷远去的身影，最打动你内心的是什么？

　　在万籁俱寂的天地之间，刘三爷虽已远去，但他留给我们的背影是高大的，他对朋友的一诺千金、常先生对民族的舍生取义、王商人的不忘祖训，使他们成为屹立天地间的一个大写的“人”，（板书：人）这才是我们中国的脊梁，是真正的绝品。

　　此时此刻，四野无声，雪落无痕，在这空气都为之凝结的寂静中，却有一股浩然正气屹立于天地之间，这就是义。（板书：义）何为义？常先生对民族的大义凛然，刘三爷对朋友的义薄云天，王商人的舍利取义，以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情，都是义。无论在哪个年代，我们都应坚守这份正义，对人如此，对一个民族更是如此。

　　[设计意图]教师的范读为学生的感受、品味营造良好的氛围。随之，根据学生的发言情况加以引导，让学生品味到为正义献身，为真理舍命，为民族大义而洒尽热血，为家国存亡而肝脑涂地，以“头颅掷处血斑斑”的这种民族大义的悲壮，为之震撼。而且，通过师生对话，展开心灵的交流，提升学生的精神与情感，实现情感熏陶和思想教育的目的。

　　3.学生齐读最后四段景物描写，回味这响彻天地，余响不绝的“绝品”。

　　[设计意图]通过反复品读，让学生感受到作者简洁而又颇具意蕴的语言风格，深受其精神的感召。

　　（五）归纳小结，扩展练习（约6分钟）

　　归纳小结：回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！

　　请就横批“绝品”所提供的上联对出下联或自编对联。

　　上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品

　　下联：

　　教师示范：三位男儿重情重义书写人间传奇

　　[设计意图]建构主义理论认为，学生通过社会实践活动积极地建构其知识与技能。为了深化学生在课堂上获取的精神体验，我特设计如上对联语用题，提升学生的思想层次。之所以采用对对联方式，是因为这可以有效培养学生的词语运用能力，有助于提高学生的知识素养，对引导学生阅读古诗文、积累语言素材有积极意义，而且，还可以培养学生的思维能力。学生在对对联的过程中调动大脑积极思考，有利于增强思维的灵活性、创造性和敏捷度。这正与语文教学大纲的要求不谋而合。不过，对联是语言的高度凝练，对于职高一年级的学生来说有一定的难度。鉴于此，在这环节中，设置了教师对下联予以示范，给学生一个正确的导引。

　　（六）板书设计

　　技艺（天下一流）

　　常先生：舍生取义、视死如归

　　绝品

　　画

　　（宝中之宝）

　　人

　　刘三爷：重情重义、一诺千金

　　友情（肝胆相照）

　　王商人：舍利取义、不忘祖训

　　[设计意图]追求简洁，突出学习内容

篇三：绝品中请分析文章主要人物的形象

　　作者：孟祥霞

　　《绝品》导学案

　　学习目标：

　　1.

　　通过多种形式的朗读理解小说的情节和人物。

　　2.

　　学习并积累本文精短含蓄的语言。

　　3.

　　多角度理解“绝品”的含义。

　　4.注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。

　　学习重点：

　　通过多种形式的朗读品味字里行间的精妙语言，欣赏小说对人物的精彩描写。

　　学习难点：

　　理解人物对话中透露的弦外之音。

　　预习案

　　【自主学习】

　　【自学指导】

　　（一）熟读课文，读准下列字音

　　1、读文章的过外埠

　　闲侃

　　怔怔

　　迭起

　　客栈

　　唱喏

　　程中勾画圈点眼拙

　　半晌

　　装裱

　　落魄

　　茶肆

　　呷酒

　　出重点生字，查慧眼

　　郑重

　　鉴定

　　崭新

　　搀扶

　　嘴馋

　　词典解决生词（二）解释成语

　　的意义，并记忆1.无动于衷:

　　掌握。

　　2.战战兢兢:

　　3.大喜过望:

　　4.价值连城:

　　2.了解作者的5.举止不凡:

　　相关文学常识，（三）关于作者

　　标注的地方需谈歌，原名，1954年生于河北保定。河北师范大学中文系毕要重点记忆。

　　业。曾当过工人、宣传干部、报社记者，1978年开始发表作品，现在河

　　北保定冶金部地球物理勘查院工作，系河北文学院专业作家。与著名作

　　家关仁山、何申被文坛称做河北“三驾马车”。

　　主要作品有：

　　长篇小说《城市守望》《家园笔记》《黑风白日》《认识你真好》；中

　　篇小说集《大厂》《城市热风》《我曾让你傻半天》等。

　　在谈歌的创作中有一类作品，如《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝

　　方》等，形成了他的笔记本“绝”字头小说系列。这个系列的小说记录

　　的都是发生在作者老家乡古城保定的故事。

　　3.通过复述课（四）

　　按照情节的开端—发展—高潮—结局复述小说故事情节。

　　文的故事情节，把握文章的主要内容，了解故事梗概。

　　探究案

　　【小组合作，互助探究】

　　一、探究一：分析人物形象

　　1．本篇文章主要围绕什么来写的？

　　2．围绕这幅画作者写了几个人物？主要人物是谁？

　　3．在原文中找出相关句子分析主要人物常先生、刘三爷和王商人的性格

　　通过小组特点。

　　讨论，了解小说常先生：

　　的主要内容，按照小说的三要刘三爷：

　　素去解读文章，王商人：

　　主要人物和次要人物的作用，4．讨论马氏在本文中的作用。

　　环境描写对刻探究二：

　　画人物形象的作用，加深对文文中结尾的环境描写有何深意？

　　章的了解

　　探究三：

　　讨论并总结《绝品》所包含的含义。

　　作者：孟祥霞

　　拓展训练案

　　一、课内知识点补充，加深对文章理解：

　　通1、文章为什么要写常先生和刘三爷在望湖楼上相识的经过？

　　过课突出二人萍水相逢，一见如故。为下文情节的发展埋下伏笔。

　　内知2、作者为什么要安排马氏找人鉴定收藏品的情节？

　　识点通过这一描写突出常先生给刘三爷推荐的收藏品都是真的，说明常先生的为人诚补充，以看出刘三爷对他的信任。

　　加深3、在常先生中途回到刘三爷家中与他饮酒时，马氏奚落他，他为什只笑不什么只笑不学生因为常先生并不想揭破这幅珍品的谜底，他信得过刘三爷的人品，才放心对文的交给他。

　　章的4、以常先生和刘三爷的交情，常先生的三千大洋是不是要多了？

　　理解，不是。第一这是物有所值；另外，常先生可能以此为革命筹备资金。

　　有助5、家境如此落魄，刘三爷也没有舍得卖掉收藏品，最后却送给了王商人，为什么？于

　　理懂得收藏的刘三爷很有骨气，决不用收藏品来换钱。

　　解小说主题。

　　二、课外知识拓展：

　　通1.本文使用了大量的短句子，运用精练含蓄的语言刻画了两个性格鲜明的人物，讲过课述了两人深厚的感情，也写出了他们伟大的爱国之情。相信你读完之后会有很深外知的感受，请你模仿本文的语言，写一段文字阐述一下你对做人或友情的理解。

　　识拓2.寻找历史上或者是我们身边的绝品人物。

　　展，提

　　升学生的语文应用能力。

　　我的收获

　　我的疑问

　　自我检测

　　1.

　　给下列句子中加点的字注音

　　A．常先生是外埠．（）人。

　　B.三爷大喜过望，披衣起床，忙不迭．（）喊下人摆下酒席。

　　C．三爷惊了脸，半晌．（）说不出话来。

　　Ｄ．这些都是国宝，我恐家人不屑．（）。

　　２.下列词语中，没有错别字的一项是（）

　　Ａ．崭新

　　旋即

　　浪废

　　战火迭起

　　Ｂ．羞惭

　　鉴定

　　装裱

　　战战兢兢

　　Ｃ．慨然

　　响午

　　端详

　　无动于衷

　　Ｄ．眼拙

　　布置

　　皱眉

　　一副字画

　　3.下列句子中，加点的成语使用正确的一项是（）

　　A.不管出现什么情况，他都无动于衷．．．．，稳如泰山，表现出了良好的心理素质。

　　B.你看他双眉紧锁、沉默不语，恐怕真是有什么难言之隐．．．．的苦衷。

　　C.我不敢再胡思乱想，一手提马扎儿，一手打着手电，每一步都得踢开菜叶，缓缓落脚，心上虽急，却战战兢兢．．．．，如临深渊，一步不敢草率。

　　D.为了提高工作效率，必须杜绝正事不干，一见人就侃侃而谈．．．．，废话连篇的工作作风。

　　4.下列对课文内容的理解，错误的一项是（）

　　A.保定富户刘三爷因为与装裱铺的常先生相识，互相佩服，经常先生推荐的一些字画都买下，从不斩价。

　　B.常先生是装裱店主，斯文，手艺很神，学问大，善谈。

　　C.刘三爷是保定富户，考过秀才，饱学，爽快。

　　D.刘三爷在得知画不能复原之时，就把画送给了可以收藏这些画的王商人。

　　作业

　　完成《指导与练习》本课练习。

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